¿La ciencia ciudadana en la educación fomenta el pensamiento crítico y la colaboración?

¿La ciencia ciudadana en la educación fomenta el pensamiento crítico y la colaboración?
Laboratorio escolar inteligente (SSL).
Es

La participación de ciudadanos comunes en la ciencia, conocida como “ciencia ciudadana”, se destaca como un enfoque innovador y prometedor en el campo educativo. Este enfoque presupone la colaboración activa de personas no especialistas en proyectos científicos, permitiendo que estudiantes y ciudadanos se involucren directamente en la producción de conocimiento científico. Un ejemplo notable de esta práctica se ha desarrollado en el Smart School Lab (SSL), donde se han implementado una serie de proyectos de co-creación con los estudiantes en un contexto educativo.

Por Manuel Santos *

Los proyectos desarrollados en SSL tienen como eje principal las problemáticas locales identificadas por los propios alumnos, que luego son trabajadas en las aulas. Este enfoque permite que los estudiantes se sientan involucrados y motivados mientras se enfrentan a problemas reales y significativos en su propio entorno. Los estudiantes aplican conceptos científicos de manera práctica y significativa, cerrando las brechas entre la teoría y la práctica.

Entre los proyectos creados en SSL, destacan algunos ejemplos notables. “Smart Move” es un proyecto que promueve el uso de la movilidad blanda en la comunidad a través del desarrollo de un cargador de bicicleta eléctrica. “Smart Color” tiene como objetivo determinar el tipo de reciclaje a partir de la identificación del color de las bolsas de reciclaje, siendo aplicado en un contexto educativo con alumnos de primaria.

Otro proyecto interesante es “Smart Green”, que consiste en que los alumnos automaticen un invernadero escolar. Esta iniciativa no solo brinda a los estudiantes la oportunidad de aprender sobre las plantas y el cultivo, sino que también los involucra en el desarrollo de soluciones tecnológicas aplicadas a la agricultura.

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La pandemia trajo desafíos adicionales a la comunidad escolar y el proyecto “SmartInAir” fue una respuesta directa a uno de esos desafíos. Este proyecto tiene como objetivo detectar el índice de CO2 en las aulas, con el objetivo de monitorear la calidad del aire y garantizar un ambiente saludable para los estudiantes. Mediante un semáforo de color, es posible indicar si es necesario airear las habitaciones, contribuyendo a la seguridad y bienestar de todos.

Además de estos proyectos, el “Pista Bici” permite identificar ecopuntos completos y enviar esta información a las entidades encargadas de recolectar el reciclaje, agilizar el proceso y promover la sustentabilidad. “Smart Sound” monitorea el nivel de ruido, siendo aplicable en ambientes industriales ruidosos. “SmartAir” monitorea partículas PM con un valor de 2.5 y 10.0, que pueden causar problemas respiratorios.

La implicación de los alumnos en estos proyectos ha despertado su curiosidad e interés por la ciencia. Se les desafía a pensar críticamente, trabajar en equipo y compartir ideas con sus compañeros. Este enfoque colaborativo e interdisciplinario desarrolla competencias básicas como la resolución de problemas y el pensamiento crítico a través de experiencias prácticas.

Al integrar la ciencia ciudadana en el currículo escolar, los proyectos STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) se realizan de manera interdisciplinaria, conectando diferentes áreas del conocimiento, lo que proporciona un aprendizaje más rico y contextualizado, fortaleciendo la enseñanza de las ciencias disciplinas

A medida que la ciencia ciudadana se integra cada vez más en el campo de la educación, es esencial que los docentes alienten y apoyen a los estudiantes en este viaje. Al fomentar la curiosidad, la colaboración y el pensamiento crítico, la ciencia ciudadana puede capacitar a los estudiantes para que sean ciudadanos más activos, involucrados y capaces de enfrentar los desafíos futuros con confianza.

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* Investigador del Centro de Investigación en Didáctica y Tecnología en la Formación de Formadores (CIDTFF) de la Universidad de Aveiro. Artículo publicado originalmente en el sitio web UA.pt.

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