habilidades focales relacionadas
(EF89LP24) Realizar investigaciones, definiendo los temas, utilizando fuentes abiertas y confiables.
(EF89LP25) Difundir resultados de investigación a través de presentaciones orales, entradas de enciclopedias colaborativas, informes de divulgación científica, vlogs científicos, videos de diferente tipo, etc.
Objetos de conocimiento relacionados
- Estrategia de lectura.
- Búsqueda.
- Reconstrucción de las condiciones de producción y recepción de textos.
- Forma de composición del texto.
- Planificación de textos.
- Producción de texto.
- Escritura autónoma.
- Convenciones de escritura.
Objetivos de aprendizaje
- Utiliza diferentes herramientas de curación de información.
- Comprobar la fiabilidad de las fuentes investigadas.
- Realizar investigaciones, a partir de recortes y preguntas previamente definidas.
- Reconocer y seleccionar el género de divulgación adecuado al contexto.
- Reconocer las características de género.
- Reconocer y utilizar mecanismos de progresión temática.
- Planificar y producir el texto mediante la divulgación de la investigación de acuerdo con su estructura y lenguaje.
(Extraído de Mapas de enfoque – Reunir Instituto)
conocimiento previo
- (EF67LP20) Realizar investigaciones, a partir de recortes y preguntas previamente definidas, utilizando fuentes indicadas y abiertas.
- (EF67LP21) Difundir los resultados de la investigación a través de presentaciones orales, paneles, artículos de divulgación científica, entradas de enciclopedia, podcasts científicos, etc.
- (EF67LP25) Reconocer y utilizar los criterios de organización tópica (de lo general a lo específico, de lo específico a lo general, etc.), las marcas lingüísticas de esta organización (marcadores de ordenación y enumeración, marcadores de explicación, definición y ejemplo, por ejemplo) y los mecanismos de paráfrasis , con el fin de organizar mejor la cohesión y progresión temática de sus textos.
(Extraído de Mapas de enfoque – Reunir Instituto)
Comentarios para profesores
El conjunto de competencias priorizadas aquí destacadas se sitúan en el campo de las prácticas de estudio e investigación. Para desarrollarlas, esta secuencia de actividades propone un trabajo basado en el género presentación oral a través de cinco pasos interdependientes. En el primero de ellos, el de contextualización del campo, género y tema, se pretende promover el contacto de los estudiantes con los objetos de conocimiento abordados por la secuencia de actividades, además de movilizar sus conocimientos previos sobre ellos. Luego, en el paso de análisis de género, a través de una copia de la presentación oral, se pretende realizar una investigación sobre el contexto de producción y circulación de este género y su forma compositiva. En el siguiente paso, análisis lingüístico/semiótico, se abordan las especificidades lingüísticas necesarias para la producción de textos en el género de presentación oral. Después de eso, en el producción textual, se pone a disposición de los estudiantes una propuesta para producir un texto a partir de los conocimientos estudiados en las etapas anteriores. Finalmente, en la etapa de análisis de resultados y reescritura, se presentan cuadros analíticos a través de los cuales el docente puede comprobar los resultados del trabajo realizado por los alumnos. A partir de estos resultados, es posible llevar a cabo un proceso dirigido de reescritura textual.
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